互联网+与数字媒体融合产生的行业应用？

一、互联网+与数字媒体融合产生的行业应用？

在互联网时代快速发展的今天，“互联网+” 应运而生，媒体融合发展已经成为构建现代传媒的重要战略途径和提高一个地区传播能力的重要的措施。

对于媒介整体产业，技术平台支持内容这几方面，还包括传统的媒体和新型互联网媒体，都对媒体融合发展产生了不同的需求，这对于传统媒体来说，只有通过实际情况，明确媒体融合的必要性，注重“互联网+”制定一系列可行性策各。

二、互联网融合方法？

1. 业务模式创新：企业可以根据自身业务特点，结合互联网技术，创新业务模式。例如，通过在线平台提供服务，实现线上线下业务整合，拓展市场渠道。

2. 技术创新：企业可以利用互联网技术，改进生产、管理和服务流程，提高效率。例如，利用大数据、云计算等技术提升企业运营能力，实现智能化、自动化生产。

3. 组织架构调整：企业可以调整组织架构，适应互联网时代的需求。例如，设立专门的互联网业务部门，促进企业内部创新和协作。

4. 跨界合作：企业可以与其他行业、企业展开合作，实现资源互补、共同发展。例如，与互联网企业合作，共同开发新产品、新服务，拓展市场。

5. 市场营销策略调整：企业可以利用互联网手段，开展线上营销活动，提高品牌知名度和市场占有率。例如，通过社交媒体、内容营销等方式，吸引潜在客户，增加销售渠道。

6. 人才培养：企业可以加强对员工的互联网技能培训，提高整体素质。例如，引入互联网思维，培养员工的创新意识和协作能力。

7. 企业文化建设：企业可以塑造开放、包容、创新的企业文化，激发员工创造力。例如，鼓励员工积极参与互联网相关的创新项目，培养团队协作精神。

总之，互联网融合方法涉及到企业各个层面的改革创新，需要企业领导层、员工、技术、市场等多方面的共同努力，才能实现顺利转型和发展。

三、五育融合的实践目的？

当下，在育什么人和为谁育人等已然明晰的情况下，怎样育人以及如何提升育人质量成为未来中国教育改革亟须回答的重大问题。

通往育人质量提升的路径多种多样，其中“五育融合”是当前及未来基础教育改革最重要的发展方向和路径之一。

如何理解“五育融合”的价值及内涵？在我看来，至少可以从5个方面来思考。

1

“五育融合”是一种“育人假设”

它预设人的成长发展，不仅是全面发展，更是融合发展。

所有教育活动对人产生的育人成效，很难截然分离为这是德育，那是智育、体育，或者美育仅在这里体现，劳育只在那里浮现……

实际上，每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生综合效应，各育的成长效应往往是相互贯穿、相互渗透和相互滋养的。

2

“五育融合”是一种“育人实践”

“五育融合”是在“五育”并举的前提下提出的。“五育”并举强调德智体美劳缺一不可，是对教育的整体性或完整性的倡导，“五育融合”则着重于实践方式或落实方式，致力于在贯通融合中实现“五育”并举。

如同多元文化和跨文化之间的“多”与“跨”的区别一样，“并”与“融”的主要差异在于：并举之“并”更多具有名词或副词的特性，融合之“融”，主要是动词，它意味着行动和实践。

在这个意义上，“五育”并举和“五育融合”是理想与实践、目标与策略的关系。“五育融合”彰显了一种实践形式，即“融合实践”，这是一种独特且重要的“育人实践”。

3

“五育融合”是一种“育人理念”

如果只是将“五育融合”作为一种实践方式、路径或策略来看待，依然低估了它的特殊价值。

“五育融合”的提出，还蕴含了一种新的教育理念或育人理念，即“融合理念”，它与“融合实践”一样，直指以往制约育人质量提升的主要瓶颈和难题之一：各育之间的相互割裂、对立甚至相互矛盾。

它带来的不是相互分离、割裂的德育论、智育论、体育论、美育论和劳育论，而是“五育融合论”。未来的诸育理论，都将在“五育融合”的理念和体系内得以重建。

4

“五育融合”是一种“育人思维”

从根本上讲，它是一种系统思维，包含了“有机关联式思维”“整体融通式思维”“综合渗透式思维”等。

传统教育之所以存在不够融合的顽疾，根源在于思维方式的点状、割裂、二元对立、非此即彼等，从而导致各种教育之力的相互抵消、相互排斥，无法形成教育合力，难以产生叶澜教授所言的“系统教育力”。

有了“五育融合”的理念和思维方式之后，不仅各育之间的关联度、衔接度将有所提升，各育自身的推进方式、运行方式和发展方式也会随之发生革命性变化：从此以后，各育都将在“五育融合”的背景之下，重新建构自身的发展方向和发展机制。

以劳动教育为例，近年来，劳动教育的重要性日益彰显，成为育人质量提升不可缺失的一环。但目前开展劳动教育，往往是首选增设和单列劳动教育专项课程。这种做法的好处不言而喻，但弊端也显而易见：在已经非常拥挤的学校课程体系里增加新课程，势必会给师生带来新的负担，也可能会削弱劳动教育自身的价值。

之所以如此，症结依然在于劳动教育课程与其他各育课程分离，是在已有各育基础上“做加法”而来的，它的存在有可能对其他各育造成一定程度的削弱，毕竟学生在校的学习时间是固定的，某“育”增加了，其他“育”势必会有所减弱。

当然，我并不是否定专设“劳动课程”的举措及积极意义，关键这并不是根本的解决之道。要发挥劳动教育在育人质量提升方面的重要作用，唯有将其与其他各育融通起来，进行全方位、全过程式的贯穿渗透，让劳动教育在德育、智育、美育和体育中无时、无处不在，既要在这些领域进行劳动教育，也要让劳动教育返回并进入其他各育之中。

例如，将劳动教育引入智育中，让孩子意识到劳动不只是在田野、家庭、工厂里存在，也在课堂上、班级内和学习中发生：学习本身就是一种艰苦的劳动，是每个人一生当中都需要持续迈过的“劳动关”。这种融通式的思考方式和设计方式，意味着要让劳动教育的理想和目标弥漫并渗透于日常的教育教学之中，实现劳动教育的日常化。只有与其他各育融通并实现日常化的劳动教育，才最有生命力，也才最为持久。

以“五育融合”的理念和思维方式为基础，接下来亟须探究的是融合机制，包括三个方面的核心机制：

其一，“融合过程机制”解决“如何让五育融合真实日常发生”，融合的阶段、步骤、载体和方式有哪些，为此需要对“五育融合”的过程进行“整体设计”；

其二，“融合评价机制”指向“如何整体评价五育融合的效果”，这将是一种全新的评价教育质量体系：不再是孤立地评价德育成效、智育成效、体育成效、美育成效和劳育成效，而是以“五育融合度”为评价单位，进行整体评价；

其三，“融合保障机制”致力于解决“如何保障五育融合真实、有效且持续发生”，存在于宏观、中观、微观等不同层次的各级各类教育主体，各自承担什么融合责任，在学校教育内部，教育行政部门、学校和教师怎么办？在学校教育外部，家庭、社区以及博物馆、图书馆、科技馆、敬老院等各类校外机构，又该有何作为？由此要求的是整体保障。

5

“五育融合”是一种“育人挑战”

对于学生而言，这种挑战意味着今后的学习，不仅是线上线下混合式学习、人机交互式学习，也是“五育融合式”学习，形成基于融合、为了融合和在融合之中的学习兴趣、意识、方法、能力与习惯；

对于教师来说，这种挑战带来的是新要求：要有“五育融合”的教学新基本功，既要善于在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教育活动的“五育效应”，也要善于融合利用各育的育人资源，实现基于融合、为了融合和在融合之中的新型教学方式；

在校长那里，需要具备的是“五育融合”的管理新基本功，如何建构适应“五育融合”的体制机制、制度体系、课程体系、教学体系、班级建设体系以及整体性的学校文化体系，生成基于融合、为了融合和在融合之中的新型学校管理方式等。所有这些都构成前所未有的新挑战，它带来的是未来中国教育改革与发展的新希望、新道路和

四、五育融合实践活动内容？

五育融合是指德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机结合，是一种全面发展教育的理念。五育融合的目的是培养全面发展的人才，让学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面的发展。

具体内容包括加强课堂 教学，组织学生参加社会实践活动,开展体育比赛，组织学生参加文艺活动，开展劳动实践活动。

五、互联网+是创业实践还是创新实践？

实施“互联网+”行动是顺应新一轮技术革命和技术经济范式转换要求的重大举措，将加速新一代信息技术在经济社会各领域的广泛应用和渗透，对于推进工业化与信息化深度融合、实现经济转型升级具有重要意义。历史经验表明，每一次新技术体系的推广渗透和技术经济范式的转换都会伴随各种新经济、新业态、新模式的大量涌现，产生各种新的投资消费需求，为创新创业提供巨大的成长空间。

六、互联网的融合运用？

发展基于工业互联网的工业企业安全生产新型能力体系，可借助智能感知、平台构建、数据分析等基础共性技术，以及5G、人工智能、区块链等前沿技术，从生产过程、生产管理、生产标准等多个方面，通过设备管理、标识解析、过程控制，实现企业的产能分析、风险预测，提前进行计划调度，规避问题风险，优化安全生产各个环节，全面提升企业安全生产感知、监测、预警、处置和评估能力，提升本质安全水平，实现全要素生产率的优化。

七、五育融合综合实践的目的？

1“五育融合”是一种“育人假设”

它预设人的成长发展，不仅是全面发展，更是融合发展

所有教育活动对人产生的育人成效，很难截然分离为这是德育，那是智育、体育，或者美育仅在这里体现，劳育只在那里浮现

实际上，每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生综合效应，各育的成长效应往往是相互贯穿、相互渗透和相互滋养的

2“五育融合”是一种“育人实践”

“五育融合”是在“五育”并举的前提下提出的。“五育”并举强调德智体美劳缺一不可，是对教育的整体性或完整性的倡导，“五育融合”则着重于实践方式或落实方式，致力于在贯通融合中实现“五育”并举。

八、互联网创业实践过程？

进入大学的第一件事情，我就已经想着怎么样去搞钱了，因为住宿，吃饭全部都需要钱，我试过很多的赚钱方法，帮别人擦鞋，摆地摊，拉网线，甚至在没饭吃的时候我尝试过偷单车去卖，虽然我知道这样不对，但是当我只能靠自己的时候，只能这样做了，熬到毕业了什么都好说。

虽然日子是煎熬的，但是总算把学业完成了，我发现我之前做的事情虽然能赚点钱，但是却有点违法，所以我决定痛改前非，改过自身，要走正路赚大钱，我刚出社会就和我的大学同学说我两年一定要赚到500万，我是一个行动力非常强的人，说出来就会去做，经过我多番的考察，觉得最适合自己做的就是互联网，互联网适合思维跳跃，行动力非常强的人去做，所以经过我这么多年的努力，我建立起了自己的互联网公司，而且研发了多个爆火的项目，帮助更多的人去互联网创业，下一个项目就是锁客码，希望大家做互联网的都能赚到钱，过上好日子。

九、互联网实践活动目的？

互联网实践活动的目的是为了让学生在实践中掌握和运用互联网技术，提高其信息获取、信息处理、信息传递和信息创新的能力。

通过实践活动，学生可以了解互联网的发展历程、特点和应用，同时还可以体验到互联网带给人们的便利和创新，从而激发其对互联网技术的兴趣和创造力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。

十、产业的融合路径和实践方案？

促进三大产业协调发展，提高产业竞争力；强化新型经营主体的培育与支持；完善金融服务体系，加强财税支持；加强农村基础设施建设，完善环保政策。当前农村产业融合路径领域的研究以描述性分析为主，少有探索性分析和对典型经验的比较分析，且对现实问题的研究视角单一，缺乏对不同类型农村产业融合的分类研究，未能形成可推广、可复制的经验。

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